18-19 Habilitats Comunicatives i Lectoescriptura en Català

En aquesta entrada vos parlaré de la manera d'avaluar una conversa infantil. Aquesta pràctica l’hem fet jo i les meues companyes: Verónica Martínez Rodríguez i Nathalia Henao Hernández En la rúbrica que apareix a la pràctica evaluem si l’alumne s’assenta bé, si respecta el torn de paraula, si escolta als altres, si controla el to de veu, si segueix el fi de la conversa i si no repeteix el que escolta. Considerem que tots els aspectes tenen importància a l’hora d’estar en clase i mantenir una conversa correctament amb els seus companys i companyes, de la mateixa manera que amb el seu mestre o mestra. Encara que l’aspecte d’avaluar si l’alumne s’assenta bé a la cadira no el considerem del tot necessari, ja que en ocasions els alumnes poden practicar la conversa estant dempeus o assentats a la assemblea, per això no en totes les pràctiques és necessari avaluar-lo. Nosaltres afegirem a la nostra rúbrica l’aspecte de si l’alumne pensa el que va a dir abans de p...

“Una aventura de paraules” Les mestres del Col·legi CEIP Miguel de Cervantes, Elx, Maite i Nuria, ens han convidat a conèixer el seu funcionament com a mestres de Educació Infantil. Han estudiat Magisteri Infantil i pedagogia en la Universitat d’Alacant. El seu centre segueix la immersió lingüística des de infantil, el que nosaltres li nombren el PEPLI (Programa d’Educació Plurilingüe i Intercultural) aquesta llei ens diu que a les aules donarem un 25% de català, un 25% de castellà i un 10% d’anglès. La xarrada en parla de: 1.        Qui som? 2.        Com acompanyen amb l’aprenentatge de la L2? 3.        Un dia a l’escola. 4.        Altres activitats. A l’escola, ens expliquen, que només parlem valencià per fer mes efectiu l’aprenentatge, ja que els xiquets han d’aprendre el valencià com a L2 perquè es un barri a on es parla només el ca...

Projecte : és una idea, un pla o un programa. El concepte es empleat per a   nombrar al conjunt de les accions que se executen coordinadament amb el objectiu d’arribar a una certa meta. Taller : permet centrar-nos en un tema en concret y afavorir el desenvolupament de continguts globalitzats. És poden entendre com una forma de organització espacial i temporal al aula d´infantil que afavoreix la socialització, el treball en equip, la observació, experimentació, motivació, respecte... Diriguit per el mestre Racó : és una proposta metodològica que fa possible la participació activa del alumnat en la construcció dels seus coneixements. Estan compostos per joc lliure, treballs manipulatius, desenvolupament social y afectiu i aprenentatge. Els racons es situen en un lloc i un temps determinats, al igual que tenen uns continguts i uns recursos que els diferencies de uns altres.

TILC significa: tractament integran de llengua i continguts UNITAT DIDÀCTICA : LES ESTACIONS DE L'ANY. Integrants del grup: Anais Santamaría Sánchez Verónica Martínez Rodríguez Joselin Aldaz Merchan Natalia Henao Hernández Ángela Heredia Lillo Laura Nicolás Cerdá Introducció: A continuació farem una lliçó sobre les estacions de l’any. Aquest tema es troba com contingut a treballar en el currículum de infantil, DECRET 38/2008 de 28 de març del Consell, pel qual s’establix el currículum del segon cicle de l’Educació Infantil a la Comunitat Valenciana, concretament a l'àrea II: Coneixement del medi físic, natural, social i cultural. L’objectiu d’aquesta àrea és facilitar el coneixement i la comprensió en quant a la realitat que envolta als xiquets, partint de les experiències que es situen al seu abast. Per a treballar aquesta lliçó tindrem en compte els objectius tant relacionats amb l’àrea, com els objectius lingüístics. L’elecció d’aqu...

Mari Carmen Díez Navarro és mestra d’Educació Primària i Infantil i a més va estudiar psicopedagogia a la Universitat d’Alacant. També va ser membre durant més de vint anys de la redacció de la revista “In-fàn-ci-a i ara escriu per al diari informació. Mari Carmen ha escrit 15 llibres, la majoria de poesia infantil i de pedagogia.. Tots ells de diferents temàtiques, però sobretot de escoltar als nens, el vincle mestre-alumne, les emocions, etc. No tots els llibres de poesia infantil estan dedicats exclusivament a xiquets, que si el llegeixen els adults també li agradaran. Ella és considera una pionera del treball per projectes i de que les programacions siguen obertes en las escoles, per a poder adaptar el currículum a cada xiquet. Ell llibre “Infàncies” el va escriure junt a Vicente (qui és psicòleg en Menorca). Al escriure sent com que avisa de los errors que hi ha per que no es realitzem un altra vegada. Vicente diu que educar es fer la contra a lo que és habitua...

SEGONA PART (contextualització del centre i de l`aula) UBICACIÓ I ZONA D'INFLUÈNCIA El centre que hem escollit és l’escola Santo Domingo Savio, en la localitat de Petrer, concretament a la Av. Reina Sofia 14. És un poble on es parla tant valencià com castellà. https://www.colegiosantodomingosaviopetrer.com/valenciano-1 ÀMBIT EXTERN És una ciutat industrial, on el calçat i la marroquineria formen la industria principal i ocupen un sector majoritari de la població laboral. L’escola es troba molt prop de la frontera d’Elda i Petrer, una zona comercial a més de parcs que utilitzarem per fer activitats, altres col·legis, zones residencials, d’oci, etc. En aquest barri existeix una àmplia població de famílies amb xiquets i gent jove amb expectatives de tindre fills. En la zona trobem el Teatre Cervantes i la Casa de Cultura molt a prop de la biblioteca Poeta Paco Mollá. També trobem un centre esportiu amb tot tipus d'instal·lacions i la biblioteca del poble “Poe...